FONOLOGÍA

 Conciencia silábica. Análisis de palabras.

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PLATAFORMAS CON JUEGOS ONLINE PARA APRENDER

 

Aquí os dejo 4 plataformas con juegos online educativo que suelo utilizar con mis alumnos. Espero que os sirva alguna. ¡Son fantásticas!

1. Arcademics

2. Mundo Primaria

3. Vedoque

4. Cristic

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 

Aquí os dejo 6 cortos que suelo ver con mis alumnos para trabajar la atención a la diversidad.

1. El cazo de Lorenzo

2. Ian

3. Por 4 esquinitas de nada

4. Cuerdas

5. Las vidas de Mario

6. ¿Es necesario disfrazarse?

AMISTAD

 

Aquí os dejo 6 cortos que pueden servir para fomentar la amistad en nuestras clases.

1. Oktapodi

2. Cambio de pilas

3. Monsterbox

4. Partly Cloudy

5. Lily

6. Embarked

BIBLIOTECAS PARA LEER

 

ENLACE

SOLIDARIDAD

 

Aquí os dejo 6 vídeos cortos perfectos para trabajar el valor de la solidaridad.

1. Cadena de favores

2. If you give a little love

3. Give in to giving

4. Malak y el barco

5. Los Nadies

6. Justino

IGUALDAD Y NO DISCRIMINACIÓN

 

1. ¿Cómo una niña?

2. Por siempre jamás

3. Swing of change

4. Purl

5. Zero

6. ¿Qué quieres ser?

FICHAS INTERACTIVAS

EL ENLACE ESTÁ DEBAJO DE CADA FICHA

                                                   1. Razonamiento lógico. ¿Quién es Quién?

¿Quién es quién? La familia, una ficha interactiva de albagrande
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2. Morfosintáxis. Ordena las oraciones

ordenar oraciones, una ficha interactiva de VirviAL
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3. Comprensión lectora. Inferencias

Comprensión lectora: inferencias, una ficha interactiva de Sabe
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FONOLOGÍA

 Identificar sílabas comunes.

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PROGRAMA ESTIMULACIÓN E. INFANTIL 3, 4 y 5 AÑOS

 EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS

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EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS

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EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS

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VOZ

 Cuidemos la Voz. Hábitos de higiene vocal.

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ATENCIÓN

 Tablero de atención de las profesiones.

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FONOLOGÍA

 Formar palabras bisílabas

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HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

 Actividades para el aprendizaje

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VELOCIDAD LECTORA

 Entrenamos el músculo ocular, mejoramos la velocidad lectora.

DISLALIAS. PRAXIAS

 Praxias para mejorar la articulación de los fonemas.

PRAGMÁTICA

 El señor preguntón. Escribir preguntas a las contestaciones.

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FICHAS INTERACTIVAS

 El enlace para abrir las fichas están debajo de cada ficha.

1. Ordenar sílabas para formar palabras.

Ordenar sílabas, una ficha interactiva de Balboa
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2. Ordenar oraciones

ordenar oraciones, una ficha interactiva de VirviAL
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3. Atención

Comprensión lectora: inferencias, una ficha interactiva de Sabe
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Atención, una ficha interactiva de CristyAyL
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4. Comprensión lectora. Inferencias

RESPIRACIÓN Y HABLA

Para hablar bien, es necesario respirar bien

Una inadecuada respiración puede influir en la correcta articulación de las palabras

La falta de control en la función respiratoria puede alterar la articulación de los sonidos.

Una de la causa que puede dar lugar a que un niño hable mal puede ser la falta de control en el patrón respiratorio.

Debido a la relación que existe entre la función respiratoria,  la fonación y la articulación de las palabras, las dificultades, malos hábitos o falta de control en el patrón respiratorio puede alterar el proceso correcto de la articulación de las palabras, pudiendo dar lugar a alteraciones del habla como distorsiones en los sonidos por una salida incorrecta del aire.

Un alto porcentaje de niños con dislalia, presentan patrones respiratorios inadecuados.

Hay niños que por diferentes motivos son respiradores orales, es decir la respiración la hacen a través de la boca, en lugar de hacerla por la nariz.

Causas de la respiración oral

Las causas que originan la respiración oral pueden ser orgánicas o funcionales. Entre las orgánicas, las más frecuentes son: adenoides, desviaciones del tabique nasal, etc… Entre las funcionales, las más comunes son: resfriados con obstrucción nasal frecuentes, las alergias, inflamación de la mucosa.

Cuando hay algún tipo de obstrucción en las fosas nasales o en pasaje aéreo, el niño tiene que respirar con la boca abierta. Para determinar la causa que origina que el niño respire por la boca, es conveniente que sea visto por un pediatra. Si no hay ningún obstáculo, tiene un mal hábito que debe solucionarse. Es fundamental readaptar el mecanismo respiratorio del niño, para que no surjan otras complicaciones.

¿Qué es la respiración diafragmática?

La adecuada respiración debe ser diafragmática, profunda, prácticamente nasal, lenta y rítmica.

La respiración diafragmática es la considerada fisiológicamente correcta.

A continuación voy a hacer una breve explicación de la respiración diafragmática. En esta respiración  interviene la zona costal inferior y el diafragma.

Durante la inspiración o cuando se coge aire se produce la expansión de costillas lateral y dorsal e igualmente la expansión frontal del abdomen. Al espirar o al soltar el aire vuelven a posición de reposo los músculos abdominales y se cierran las costillas.

El aprendizaje de la respiración es un proceso lento en él que se va incorporando una técnica respiratoria correcta, con la ayuda constante del logopeda.

Ejercicios de respiración para hablar mejor.

Es muy común dentro de la terapia de logopedia, la práctica de los ejercicios de respiración para la reeducación o rehabilitación de las alteraciones del habla. Como es el caso de las dislalia, la disglosia, la disartria, la disfemia o la tartamudez, la taquifemia, las alteraciones de la voz y otras alteraciones.

Los ejercicios de respiración tienen como objetivo instaurar una adecuada respiración diafragmática, marcando los tres tiempos respiratorios: inspiración, pausa y espiración. Con el propósito de reproducir sonidos y pronunciar palabras con una adecuada articulación de la mismas, consiguiendo además todos los beneficios que aporta una correcta respiración.

¿Cómo hacer los ejercicios de respiración?

En posición de acostado o sentado, se realiza una inspiración suave por la nariz y sin ruido, retener el aire durante unos segundos (pausa), y espirar por la boca poniéndola en posición de /u/. Repetir el ejercicio varias veces 3 o 4, y realizarlo 2 o 3 veces al día.

No se debe elevar el pecho,  ni los hombros, ni poner tensión en la mandíbula o cuello.

Para conseguir una respiración diafragmática existen diferentes ejercicios que se adaptan a cada niño, deben ser dirigidos por un logopeda. No obstante, desde casa los papás podéis hacer siempre por medio del juego algunos ejercicios de respiración con el niño.

Los ejercicios de respiración suelen ser aburridos para el niño, por lo que hay que realizarlos por medio del juego (por ejemplo, a través de un esquema gráfico que representa el ejercicio respiratorio, imaginar que se huele una flor, con imágenes, etc.). Para que el niño no pierda el interés.

El soplo está unido a la respiración. Es importante realizar bien los ejercicios de respiración para realizar bien el soplo.

Los  ejercicios de soplo son fundamentales ya que, facilitan el control de la respiración, favorecen la musculatura que interviene en el proceso del habla; en definitiva facilitan la articulación correcta de las palabras.

Para realizar los ejercicios de soplo siempre se inspira por la nariz y se espira por la boca. Es importante controlar la dirección y fuerza del soplo.

Ejercicios de respiración

• Inspirar lentamente por la nariz-pausa-espirar por la boca lentamente.
• Inspirar en dos tiempos por la nariz-pausa-espirar suavemente por la boca.
• Inspirar suavemente por la nariz en dos tiempos-pausa-espirar en dos tiempos por la boca.
• Y con las diferentes variaciones que podáis imaginar.
• Se puede realizar la misma serie de ejercicios cambiando la salida del aire, es decir: espirando por la nariz, espirando con una /s/.

La espiración se puede hacer con vocales sin sonido, con sonido, con palabras, nombrando a los personajes que más le gusten al niño, como: los Minions, los superhéroes, etc…

A continuación os dejamos una pequeña historia inventada por nosotros, para trabajar la respiración, en ella podéis realizar las diferentes variaciones que hay en los ejercicios de respiración. ¡Espero que os guste!

«Escuchar bien lo que os dicen vuestros amigos los Minions, pues quieren jugar con vosotros a respirar bien.»

Kevin, que como ya sabéis es el jefe, aunque es muy bueno le gusta decir lo que tenéis que hacer :

-Coger aire por la nariz, muy suavecito sin hacer ruido.

-Cuando veáis a Stuart, aguantar el aire un ratito, pues como ya sabéis le gusta escuchar el rock, y todos tenéis que estar en silencio. Muchas gracias chicos os dice Stuart.

-Cuando veáis al bueno de Bob, soltar el aire por la boca muy despacito, Bob al ver  lo bien que lo habéis hecho, quiere que lo volváis a hacer.

Ejercicios de soplo

Los ejercicios de soplo se tienen que realizar con actividades que sean motivadoras para el niño, con el objetivo de evitar el aburrimiento.

El soplo se puede trabajar por medio de distintos materiales. Los ejercicios de soplo se pueden hacer a diferente ritmo, también se puede modificar la distancia de los objetos que queremos que el niño sople.

Compartir con el niño estas actividades, es todo un reto,  les gusta competir, ponen todo el interés. La actividad del fútbol les fascina, y mucho más si su contrario es de otro equipo; pero saben ganar y perder mejor. ¡Animaros a jugar, no sabemos quién va disfrutar más, si los papás o el niño!

Por medio del juego estáis ayudando a vuestro niño a ejercitar el soplo y reforzar la espiración de manera lúdica y dinámica. Siendo una situación ideal para comunicaros con el niño.

Recordar al niño que el aire se coge por la nariz y se suelta por la boca.

Con globos

• Inflar globos.
• Intentar mantener el globo flotando en el aire mediante el soplo.

Con pajitas

• Mover con una pajita bolitas de papel, de plastilina, jugar hacer carreras, al fútbol, etc.
• Soplar con una pajita en un vaso de agua.

Con un pompero

• Inflar pompas de jabón.
• Mantener suspendidas en el aire pompas de jabón

Con vela

• Mover la llama de una vela a diferentes distancias
• Apagar la llama de una vela.

Instrumentos musicales

• Tocar la flauta.
• Tocar la trompeta

FUENTE: CENTRO DE LOGOPEDIA 

                        DE LA TORRE

ESCRITURA

 Sílabas directas o inversas. Escribe lo correcto.

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LECTOESCRITURA

 Cuaderno de trabajo 3

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Cuaderno de trabajo 4

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Cuaderno de trabajo 5

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LECTOESCRITURA

 Cuaderno 1

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Cuaderno 2

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FONOLOGÍA

 Juego del deletreo

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DISCAPACIDAD AUDITVA. LENGUAJE DE SEÑAS

 

Juegos educativos online para niños de primaria

 

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TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

 

                                                                                 ENLACE

ACTIVIDADES PRIMARIA

 Actividades de repaso de todos los niveles de Primaria. Editorial Calesa

1º E. Primaria

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2º E. Primaria

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3º E. Primaria

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4º E. Primaria

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5º E. Primaria

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6º E. Primaria

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ORIENTACIONES ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE

 1. Orientaciones estimulación del lenguaje.

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2. Padres. Pautas. Estimulación lenguaje.

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TÉCNICAS DE ESTUDIO

 TÉCNICAS DE LECTURA

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ASAMBLEA. EDUCACIÓN INFANTIL

 REALIZAMOS LA ASAMBLEA.

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LECTOESCRITURA

 Juego intearctivo lectoescritura

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EDUCACIÓN PRIMARIA

 Aprendo jugando

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EDUCACIÓN INFANTIL

 Aprendemos jugando

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TÉCNICAS DE RELAJACIÓN

 Técnicas de relajación 1

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Técnicas de relajación 2

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Técnicas de relajación 3

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FUNCIONES EJECUTIVAS

Actividades para desarrollar las funciones ejecutivas.

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AUXILIAR TÉCNICO EDUCATIVO

FUNCIONES AUXILIAR TÉCNICO EDUCATIVO DE LA JCCM

El Auxiliar Técnico Educativo, es la persona que estando en posesión del Título de Bachiller, Técnico en Formación Profesional o equivalentes, presta servicios complementarios para la asistencia y formación de los escolares con discapacidad, atendiendo a éstos, en su limpieza y aseo, en el comedor, durante la noche, y demás necesidades análogas.

Asimismo, colaborarán en los cambios de aulas o servicios de los escolares, en la vigilancia personal de éstos, como también colaborarán con el profesorado en la vigilancia de los recreos, … El Auxiliar Técnico Educativo podrá trabajar bien en Colegios de Educación Infantil y Primaria, Institutos de Educación Secundaria, bien en centros de Educación Especial (en todos los casos con o sin residencia), en centros ordinarios con unidad de Educación Especial y en aulas TEA. Así pues, dependiendo del tipo de discapacidad física, intelectual y/o sensorial, sus funciones pueden variar. Su jornada laboral dependerá de las necesidades y tipo de centro.

Los Auxiliares Técnico Educativo intervendrá preferentemente con el alumnado que carece de autonomía por su discapacidad física o psíquica y con el alumnado con problemas orgánicos de cuya conducta se deriven riesgos para su integridad física o la de otros.

Los ATE participarán con el resto de apoyos y el profesorado en general en el desarrollo de las siguientes tareas:

1. Colaborar en el desarrollo de programas de hábitos y rutinas para mejorar los niveles de autonomía del alumnado que, por su discapacidad física o psíquica, presenta falta o limitaciones en la autonomía personal.
2. Facilitar la movilidad del alumnado sin autonomía.
3. Asistir al alumnado con problemas orgánicos de cuya conducta se deriven riesgos para su integridad física o la de otros

Funciones básicas en el centro y prioridades del auxiliar técnico educativo son:

1. Traslados en el centro.
2. Atención dentro del aula.
3. Traslados en el centro.
4. Atención dentro del aula.
5. Vigilancia y cuidado de recreos.
6. Asistencia y ayuda en el baño.
7. Acompañamiento y cuidado en las actividades extraescolares y complementarias dentro y fuera del centro con su grupo clase.
8. Afianzamiento y desarrollo de las capacidades de autonomía personal y conocimiento del entorno.
9. Reuniones con especialistas del centro y externos (APACE).

Entre las funciones específicas, por su carácter de trabajador técnico, tendrán carácter educativo y asistencial, participando y desarrollando las siguientes:

1. Colaborar en el diseño y ejecución de programas de autonomía personal con los profesionales correspondientes programas de hábitos básicos, alimentación, vestido y control de esfínteres.
2. Colaborar en los traslados de los alumnos que lo precisen, en los cambios de actividad, entradas y salidas al centro, con el objetivo de fomentar el desplazamiento autónomo del alumno.
3. Colaborar de manera activa en la atención, vigilancia y cuidado de estos alumnos en los períodos de recreo y descanso, procurando una. adecuada relación con el resto.
4. En función del carácter educativo del comedor escolar, desarrollar las técnicas necesarias para la adquisición de hábitos y destrezas alimentarias facilitando los mecanismos necesarios.
5. Colaborar en las salidas, excursiones o fiestas, programadas en la PGA que afecten a los alumnos con necesidades educativas especiales.
6. Acompañamiento en la ruta escolar, de aquellos alumnos de necesidades educativas especiales, que por sus características de no autonomía precisen la presencia de un ATE. Esta medida será de aplicación en aquellos centros donde se desarrolla ahora el transporte hasta el desarrollo definitivo de la ley del transporte.
7. Colaborar en el desarrollo de los programas de autonomía social, vinculados a hábitos de conducta y comunicativos del alumno con necesidades educativas especiales en períodos de recreo, comedor.
8. Participación en las reuniones donde se aborden temas relacionados con los alumnos con necesidades educativas especiales que atiende, informando del seguimiento y aplicación de la labor desarrollada.
9. Afianzamiento y desarrollo de las capacidades de los alumnos con necesidades educativas especiales en los aspectos físicos, afectivos, cognitivos y comunicativos, promoviendo el mayor grado posible de autonomía personal y de integración social

LENGUA ACTIVIDADES POR NIVELES

 

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LÉXICO-SEMÁNTICA

 Refranes mutilados.

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INFERENCIAS

 Inferencias fotografías.

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SAAC- Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación

 Herramientas para crear materiales educativos con TIC

http://www.humanodigital.com.ar/150-herramientas-gratuitas-para-crear-materiales-educativos-con-tics/

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RAZONAMIENTO LÓGICO

 Tarjetas de absurdos verbales.

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FONOLOGÍA

 Habilidades fonológicas y pares de mínimos.

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ATENCIÓN

 Escribir el código según los números.

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FONEMAS

 Apoyo visual abecedario de los fonemas

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MORFOSINTÁXIS

 Asociar imagen  y frases con pictogramas.

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COCIENCIA FONOLÓGICA

 Discriminación entre ll-y/ ñ

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MORFOSINTÁXIS

 Clases de palabras.

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PRAGMÁTICA, USO DEL LENGUAJE

 ¿Qué piensan los niños?

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LECTURA. VELOCIDAD LECTORA

 Frases partidas para trabajar la velocidad lectora.

El siguiente ejercicio está pensado para trabajar la velocidad lectora a partir de frases partidas, es decir, frases que parecen incompletas.

La Velocidad lectora desarrolla en una persona una destreza mecánica como descifrar y articular palabras, además revela un aumento real de vocablos adquiridos.

Todo buen lector “reconoce” muchas palabras y articula mejor en cuanto usa mayor número de vocablos. Al evaluar la velocidad lectora, se está midiendo la magnitud del lenguaje adquirido.

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